Общественные дискуссии на СМИ2: "КАК СДЕЛАТЬ РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАЧЕСТВЕННЫМ И ДОСТУПНЫМ?"
E-generator.ru при поддержке СМИ-клуба продолжают обсуждения актуальных для общества проблем и приглашают ВСЕХ ЖЕЛАЮЩИХ присоединиться к новой общественной дискуссии.
Отчет, составленный Исследовательским Центром E-generator.ru по результатам обсуждения, будет транслироваться российскими медиа-ресурсами и направляться в Парламент РФ, Правительство РФ и Администрацию Президента РФ в качестве рекомендации СМИ-клуба по решению проблемы.
Содержание коммуникации:
В качестве второй темы общественной дискуссии выступает «КАК СДЕЛАТЬ РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАЧЕСТВЕННЫМ И ДОСТУПНЫМ?».
Цель обсуждения – выработка конкретных предложений по улучшению качества среднего и высшего образования в нашей стране и реализации конституционного права на образование.
В качестве возможных направлений для генерации идей предлагаются:
1. Меры, направленные на усиление правовой защищенности и на улучшение условий труда и качества жизни учителей и преподавателей вузов.
2. Меры, направленные на социальную, материальную и правовую поддержку студенчества.
3. Меры, направленные на социальную, материальную и правовую поддержку школьников и их родителей.
4. В каких формах должны проходить итоговая аттестация знаний в школе и вступительные испытания в вуз?
5. Меры по борьбе с коррупцией в образовании.
6. Меры, направленные на унификацию школьных учебников.
7. Меры, направленные на стимулирование научной и научно-коммерческой деятельности вузов.
8. Меры, направленные на стимулирование образовательно-коммерческой деятельности вузов.
9. Меры, направленные на сокращения образовательных учреждений, предоставляющих некачественные образовательные услуги.
10. Контроль за уровнем профессиональной подготовки учителей и преподавателей вузов.
11. В каких реформах в сфере образования и науки нуждается общество?
12. Какой должна быть кадровая политика в сфере образования?
13. В чем должна заключаться и как реализовываться воспитательная функция школ и вузов?
14. Как решить проблемы востребованности / невостребованности вузовских специальностей обществом и трудоустройства выпускников вузов?
15. Меры по улучшению материально-технической базы школ и вузов.
Дополнительная информация:
1. При отправлении идеи НЕОБХОДИМО ОБОЗНАЧИТЬ СВОЙ СТАТУС по отношению к проблеме образования: учащийся школы, студент, родитель, учитель, преподаватель вуза, представитель администрации учебного заведения и др.
2. Список предложенных направлений для обсуждения открыт, и если Вы укажете важный, но не заявленный здесь аспект проблемы, он будет добавлен в этот список.
3. Особо обращаем внимание на то, что высказываемые Вами идеи в тех или иных вариантах могут повторяться и могут развивать предложения, сформулированные ранее.
Распространение информации и привлечение большого числа людей к решению этой проблемы приветствуется.
Подать идею можно на сайте Е-генератора http://www.e-generator.ru/task.php?1504
|
Скандинавский Интернет Аукцион У нас ужасно низкие цены! Просто посмотрите каталог наших товаров и если один из них Вам приглянулся, то почему бы не попробовать свои силы в аукционе? |
Новости по теме
Комментарии
Современные требования, начиная с младших классов, просто дикие. Скажите, зачем не филологу знать всё о составе слова, предложения? Тем более, начиная с младших классов? Ребенка, прежде всего, нужно научить писать и читать. Грамотность от знания правил не зависит. А вот ненависть к учёбе от обилия ненужных (если нет к ним никакого интереса) знаний возникает непреодолимая. Школьные уроки внушают отвращение к литературе, потому что превращены в уроки литературоведения. Литература классическая и хорошая современная - это чувства, эмоции, сопереживание, мысли. А на уроках литературы - образ Ляпкина-Тяпкина. Кому интересно препарировать литературное произведение, тот идёт в критики и литературоведы. И пусть, на здоровье, всё это изучают. Детям же полезнее почитать Пушкина в осеннем парке, а потом в сочинениях пусть пишут, что они почувствовали сами, и что им помог почувствовать Пушкин.
СССР разве была не страной инженеров за 120-140 руб при том , что рабочий 3-4-го разряда получал от 220 до 360 руб?
Как не было мотивации к хорошему образованию тогда, так нет ее и сейчас, потому что хорошим инженерам у нас не платят все равно, плохим - тоже, а ценность ученых утеряна вместе с пониманием власть предержащих, чем отличается палеоботаник от дерматовенеролога, и в чем практическая полезность науки, кроме как продать разработку на Запад или за мзду удушить ее прямо здесь?
И ещё... Для некоторых людей (их ещё гнилыми интеллигентами называют) образование представляет из себя самоценность. И когда видишь, что у детей отбивают желание учиться, учёба никчемная и принудительная, то просто душа, что ли, болит. И если хоть кто-то спрашивает об этом, то, возможно, хоть что-то сдвинется.
Надежды на это практически мало. Никто не верит, что этого закостенелого уродливого монстра можно вернуть к истинным человеческим, гуманным ценностям. Поэтому люди так вяло реагируют. Но пусть хоть перед собой не будет стыдно, что можно было высказаться, а ты промолчал.
А вдруг всё же вначале было СЛОВО?
Но Вы сами дали ответ - "Никто не верит, что этого закостенелого уродливого монстра можно вернуть к истинным человеческим, гуманным ценностям".
Итак, весь вопрос - вопрос "А кто нами правит?", т.е. о власти.
Власть представляет собой духовную элиту? Она образована? Или она по всей "вертикали" таки состоит из малолетних зубрил-выскочек, едва оторваных от мамкиной титьки, но зато с красными дипломами юристов, вчиняющих заказные корпоративные иски, или откровенную гэбгю с фальшивыми диссертациями на темы, далекие от проблем развития гуманизма и общечеловеческих ценностей, зато о правилах проведения энергетических войн? Это я не только об РФ, это я и об Украине, где Москва спит и видит, чтобы поставить у власти бывшего урку с двумя ходками, но зато подписавшего согласие на то, чтобы стучать гэбне во весь рост. Или другую кандидатку, наворовавшую МИЛЛИАРДЫ на газовых махинациях, и опять таки не без помощи властных дядей из Кремля. Это для макияжа их языковой немочи давеча понадобилось академическим холуям "подправлять" грамматику русского языка.
А церковь, неважно МП или КП, разве может претендовать на роль духовного пастыря народа, если все двадцать лет "возрождения" и активного полымания с колен спившегося донельзя народа (народов) она активно торгует водкой и другими подакцизными товарами с разрешения тех же властей?
А партии, подобные стае товарищей - они способны взять на себя кроме бремени дерибана и стайного рыскания для элиминации инакомыслящих ношу культурно-интеллектуального возрождения?
Поэтому идеологема "образование представляет из себя самоценность" - верна, а потому образование сохранится в сообществах вроде "клубов по интересам", скатится на маргинез, станет уделом полуподпольных группок "ботанов".
А почему бы и нет - потягивая косячок в бойлерной, можно решать вместе алгебраические задачи, или на хате, пока родаки на даче, искать экстремумы в группах из особей пубертатного возраста обоих полов!
(это не бред - ведь уже интересующиеся вычислительной техникой молодые люди давно сбились в группки согласно степени освоения писюков и даже выработали целую систему ценностей, определений и свой, донельзя насыщенный эпитетами и метафорами язык. Но можна аставацца типа чиста падонгам и ни замарачивацца)
Это не образование. Это, действительно то, что не дай Бог, идёт взамен образованию. Как назвать-то? Цеховая специализация?
Здесь профессиональные педагоги и социологи бывают, может кто правильное определение выдаст?
Давайте, уважаемый, считать ... )))
В СССР все рождались БЕСПЛАТНО
Медицинская помощь - БЕСПЛАТНО
Образование - БЕСПЛАТНО
Работа - ГАРАНТИРОВАНА
Зарплата - ГАРАНТИРОВАНА
Отпуск - ГАРАНТИРОВАН
Жилье - ГАРАНТИРОВАНО
Соцзащита - ГАРАТИРОВАНА
И многое-многое ... ГАРАНТИРОВАНО.
ВСЕ это, разумеется, "стоит денег", в переводе на язык "экономистов".
Посчитайте, СКОЛЬКО стоил КАЖДЫЙ гражданин СССР?
И сколько стоит теперь, при БУРЖУАЗНОЙ СИСТЕМЕ?
Рабочий получал больше, потому, что его Труд ИНТЕНСИВНЕЕ.
И, чем выше интенсивность ТРУДА - тем выше его оплата.
ЧТО в этом несправедливого?
Теперь считайте:
Инженерами становились БЕСПЛАТНО
Квартиры получали БЕСПЛАТНО (в течение 3-х лет)
Санаторно-курортное обслуживание – БЕСПЛАТНО.
На питание семьи (2-3чел) хватало 100 руб. в месяц.
Квартплата - 10 руб.
Семья состоящая из 2-х "инженеров" имела месячную з\пл 220-280 руб.
Нормальным людям этого хватало на ВСЕ, включая рестораны, театры, музей, путешествия ...
Потому, что зарплата - это "карманные расходы" ))))
ВСЕ остальное - предоставлялось Государством БЕСПЛАТНО.
А сколько надо теперь? (по минимуму)
Питание- 1000 долларов год.
Жилье - 500 долларов год.
Коммун.услуги - 500 долларов год.
Образование - 1000 долларов год.
ИТОГО: 3000 долларов ежегодно и никаких излишеств!!!
ВДУМАЙТЕСЬ.
К моменту, когда современный "инженер" начинает трудовую жизнь он УЖЕ ДОЛЖЕН за 23 года жизни...
69 000 долларов ДОЛГА перед родителями и "кредиторами".
Реально ныне "среднестатистическому инженеру" купить квартиру, машину, тачку, дачку, воспитать здоровых детей ???
НЕ РЕАЛЬНО.
Так где "инженер" РЕАЛЬНО жил лучше?
ВОТ ПОЧЕМУ:
Долой диктатуру буржуазии (сионистов)!
Да здравствует Диктатура Пролетариата!
Да здравствует наша Родина - СССР!
"Пролетарии ВСЕХ стран, соединяйтесь!"
Во-первых, если вы внимательно прочтете мой пост, то увидите: то, что называются "современными" технологиями были разработаны в 60-80 годы, то бишь во времена ваших этих самых "сссеров"=))). Это раз.
Во-вторых, если вы не знаете ничего об этих технологиях, и руководствуетесь в своих формулировках лишь непонятным для себя самого страхом перед словом "современные", поясню, что эти технологии наоборот разгружают детей от ненужных для них знаний, обеспечивают осознанный выбор учащимися наиболее интересных ему сфер. Они способствуют освобождению детей от механической, репродуктивной деятельности, и направлены на их творческое развитие с учетом их индивидуальных качеств и на повышение познавательного интереса. Так, что вы себе навыдумывали образ "современного образования", которого жутко боитесь, даже не зная в чем оно заключается. Да, то что сегодня творится в министерстве образования с их механизированной тестоманией и прочей тупой алгоритмизацией - это жутко. Но все это не касается тех пед.технологий, о которых я писал выше
Учебники для начальной школы должны быть едиными на всей территории России и пройти всенародное обсуждение. Грамотности родителей вполне должно хватать, чтобы понимать такой уровень.
Для проверки же на детях всех этих методик должно иметься согласие родителей. Тогда уж родители (нормальные, заботливые) постараются об этих методиках, технологиях всё узнать. А многое можно уже оценить на уровне здравого смысла.
от слова к делу
я выбрал ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
vdetsadu.ru (ищу единомышленников)
интернет-проект, идеей которого является система связи между родителями и десткими садами,а именно:
на сайте будет возможность создания собственного сайта для каждого сада на основе единого шаблона:
общее описание сада
разбивка по группам : с 1года до 2 лет - 2 группа раннего возраста; с 2 лет до 3 лет - 1 младшая группа; с 3 лет до 4 лет - 2 младшая группа и тд.
коллектив детского сада
коллективы групп
распоядок дня..
рубрики
форумы
фотоконкурсы
статистика
родительские комитеты
такие сервисы как например: рассылка sms-уведомлений сотрудником сада для группы родителей и тп
также будет общая информация :
для родителей:
блоги - полезная информация (соберем самые сливки со всего Интернета)
форум
для сотрудников садов:
методические рекомендации (все что связано с повышение квалификации)
сделать их "более значимыми" чтобы повысилась самооценка
материальная поддержака
далее планируется привлечь профи для создания материала, консультирования - каждый в своей области (например: психологи, юристы, логопеды, и терапевты и тд)
создание новостей от родителей и воспитателей
о главном:
на сайте так же будет создан сервис материальной помощи детским садам
пишите
Система внесемейного образования, работающая на основе деятельности учителей-профессионалов, — элемент культуры всякого цивилизованного общества. Характер систематического образования, его доступность и недоступность тем или иным социальным слоям в каждую историческую эпоху, отношение общества к учительству и учителей — к обучаемым, во многом предопределяют (обуславливают) последующую жизнь этого общества. Поэтому:
· осмысленные действия в настоящем по организации системы образования представляют собой акт управления воплощением в жизнь в будущем неких возможностей, уже объективно открытых для осуществления в настоящем;
· реформы во всякой системе (включая и систему образования), не определённые по отношению к целям и качеству функционирования системы в целом по завершении реформ, можно уподобить “навигации по флюгеру”, хотя нормально навигация осуществляется по компáсу и картам.
Если же общество переживает затяжной кризис, то это означает, что на протяжении длительного времени, предшествовавшего кризису, система образования успела покалечить мировоззрение, интеллект, нравственность и психику в целом в нескольких поколениях, которые, вступая во взрослую жизнь, постепенно привели общество на грань катастрофы.
Соответственно, один из аспектов преодоления кризиса обществом — реорганизация системы образования на качественно иных принципах для того, чтобы получаемое в ней людьми образование соответствовало эпохе и обозримым перспективам жизни общества и его развития. Чем более успешно общество в постановке и решении этой задачи, — тем более продолжительный период бескризисного развития ему предстоит. При неспособности общества поставить и решить эту задачу адекватно эпохе и перспективам оно обречено на затяжной кризис, в котором может и погибнуть.
Обстоятельства краха СССР и длящийся более десятилетия кризис становления постсоветских государств на его территории, включая и Россию, показывает, что проблема реорганизации системы образования в стране — актуальна. Но ни в специальных изданиях, ни в политической публицистике до настоящего времени не опубликованы материалы, в которых бы выразился взгляд на проблему реорганизации системы образования во всех её жизненно значимых аспектах в их взаимосвязи.
Тематика публикаций, в которых встречаются слова типа «реформа системы образования», посвящена преподаванию тех или иных учебных дисциплин (предметов) конкретно, распределению учебных часов в программах школы и вузов между дисциплинами учебного плана, но не вопросам о том:
· Каким должен выходить из системы базового (т.е. обязательного) и специального образования человек для того, чтобы в последующем его жизнь и труд протекали бы в ладу с жизнью и трудом всех остальных людей?
· Что надо сделать в системе образования, чтобы люди с её помощью становились именно такими? Т.е. необходимо ответить на вопросы:
Ø Чему учить?
Ø Как учить?
Что базовое образование должно быть доступно всем детям одинаково и должно быть основой для получения специального (профессионального) образования (включая и высшее) — это аксиома: в противном случае общество расслаивается на изолированные друг от друга по образовательно-профессиональному признаку корпорации и мафии, которые начинают враждовать друг с другом, вследствие чего общество в целом становится внутренне антагонистичным.
Источник: http://www.vodaspb.ru/russian/files/analit/2005arh/20050324-school.zip
Я не специалист в вопросах образования, но ... со школой приходится сталкиваться каждый день и на своей шкуре чувствую что то тут не так учат и не тому.
Нужно вернуть старую систему, существовавшую до всех реформ образования и конечно сделать полностью бесплатной
Добавление записи на стену