Елена ГоловачеваГенеральный директор Фонда "Университет детства"

Мы много лет говорим о том, что детский сад – это не «нулевой класс» и не место, где ребенка нужно как можно раньше посадить за парту. У дошкольного возраста есть собственная ценность, свои задачи развития и своя ведущая деятельность – игра. Именно на этом строится культурно-исторический подход Льва Выготского, идеи которого мы последовательно транслируем в программах Университета детства и в работе с педагогами. Выготский говорил об игре как об источнике развития, создающем зону ближайшего развития ребенка. В игре ребенок не просто отдыхает от «полезных занятий». Он учится придумывать, договариваться, следовать правилам, принимать решения, учитывать позицию другого человека, справляться с эмоциями и действовать самостоятельно. Сегодня эта позиция особенно важна для педагогов дошкольного образования. В последние годы многие из них оказываются между пониманием ценности игры и запросом на все более раннее обучение: чтение, письмо, счет, занятия по расписанию, измеримые результаты. И в этом режиме для свободной детской игры – той самой, где ребенок сам придумывает замысел, распределяет роли, договаривается со сверстниками и меняет сюжет, – зачастую остается слишком мало времени. Вернуть ребенку время для игры – не значит снизить образовательную планку. Это значит выстроить дошкольное образование в соответствии с закономерностями детского развития. Поэтому сегодняшнее заявление может стать важной поддержкой для педагогов, которые уже создают такое пространство. И поводом для всей системы посмотреть на привычный режим дня немного иначе: сколько в нем времени, когда ребенок может сам придумать, попробовать, ошибиться, договориться и довести свою идею до конца? Хороший детский сад не готовит ребенка к первому классу. Он создает условия, в которых ребенок растет любопытным, самостоятельным, способным взаимодействовать с другими, придумывать и действовать.